教师的“行动教育”
时间：2015-10-08 11:03:54 来源：
福建西山学校 阅读数：
次 编辑：杨柳
关景双教授领衔的“师之蕴”工作室成员们的体会：学了，就有思路；做了，就有方法；写了，就有底蕴。讲座中一个个具体鲜活的案例让我觉得教研就在身边，为自己曾经找各种各们的借口而羞愧，是自己不够用心去发现、记录、思考。
平时的教研多是事务，少有研修成分，因为没有主题。研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。何谓“行动教育”？以课例为载体、以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活动范式，简称“行动教育”。理念没有方法支撑是清谈，方法没有理论指导是蛮干。关教授一针见血地指出了校本教研存在问题并对症下药，比如自我反思（未能融入团队、摆进自我；满足旧有知识；未找出理想与现实的差距）同伴互助（没有源自教学实际的共同问题；缺乏敞开自我的相互评论和互动技巧；缺乏在实践中推理的行为跟进过程）专家引领（只谈理论，缺乏以案例为载体引导；罗列现象，抓不住关键事件；只有教育叙事，缺乏穿透经验的理论方式；未经实践体验的理念不是自己的理念），因此进行校本研修须具备以下技能①公开自我的技能②倾听与回应的技能③问题聚焦的技能④设计与改进的技能。
教师的技能蕴藏在课堂招式中，教师的思考伴随在教学情境，教师的问题解决在观摩学做中。万里路，始于脚下。让我们一起对研修。
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